高中生长期看网课的话，成绩能提高吗？

答案是，高中学生的成绩能提高。但是不建议长期听网课。

网课是一种商业模式，那么它必然追求利益最大化。

1、取悦学生

2、从高考题立意的角度，来讲高中的所有内容

取悦学生，必然要求老师在授课时，考虑到学生的需求，比如讲课幽默——一些段子，方法简洁，最好是什么秘籍——找捷径。这也是，很多学生再听后，立刻就能够喜欢网课的原因。

这本来是好事，老师讲课生动活泼，就可以激发学生的学习兴趣。而且网络老师从来也不批评学生，都是现在学生角度，理解同情学生的处境，一起来批评学校的老师。相比于学校严厉的老师，网课老师更讨人喜欢。

可是，有“得”就会有“失”。比如，原先在北美，德国车和美国车各占半壁江山。但是日本车进入北美后，迅速占领北美市场。为什么？因为日本车外观设计漂亮，车内空间大，油耗还少，价钱也便宜。

有这样好事吗？是的。只是日本人做了一件事，那就是把车的底座给减轻了。表面上，日本车比欧美的车是轻巧了很多，可是安全性却大大降低。

我们网课老师，要想一直吸引学生就需要在讲课的取材上，得舍弃一些东西。他会把有趣的内容讲得多一些。无聊的内容讲得少些，甚至不讲。这就与高考考纲相违背了。

有一位高二学生，家长给他报了网课，他经常会问一些和边缘话（不在考纲内）的问题。比如物理的3－3部分，有分子运动速度符合“统计学规律”。可是，网课老师为了显示自己知识的渊博，把这个规律的公式都给讲课出来。很显然，课堂增加趣味性的同时，却偏离了高考考纲。可是，高中学生却分辨不出来，这徒增学生的记忆负担。

举个例子，比如非常出名的李永乐老师，他真的是大神，能把我多年的困惑都讲得很清楚。可是，把它们作为拓展知识来听，没有任何问题。至于高考，根本就用不上。而学校老师的课堂看上去有点沉闷，但是都是跟着考纲走的。

为了利益最大化——节约成本，网课另外一个特点就是，用高考题和模拟题来讲高一、高二的内容。高考资料最容易搜集的，老师的精力也有限，主要也投入到这些题目中。

但是，因为高考题具有综合性，所以涉及到高一、高二每个知识点的高考题或是模拟题是很少的。那么网课老师如何做呢。一就是，寻找出最近五年或更长时间的高考题，作为例题来讲。二是就是，把其它省份的高考题拿过来将。第一个还好说，第二个却最是致命的。什么意思呢？因为各省虽然考查的知识点是一样的。但是出题的风格是不同的。

我们高中老师每年都会做不同地区的高考题。浙江，安徽和江苏对于同一知识点的考题区别很大。很多老师会发现，习惯了江苏的考题，再做其它地方的，总觉得他们的题眼和突破口，很是奇怪。

与我们平时所说的题目都是一样的，都是“万变不离其宗”，或“举一反三”有很大的不同。更像是“南辕北辙”，或“差之毫厘，谬以千里”。

这里说的针对性，网课老师选择材料是高考题——有益于高考。而没有针对性，是指各个省份的题目都有，对学生解题的方法的提高没有帮助。

网课个优点，你可以重复的看。缺点也是这点。在学校里，老师发现学生做错题了，会安排类似的题目让学生来做。直到大部分学生掌握。

可是网课呢？学生要是不会，虽说你可以重复地看，可是你看的是同一个问题，看一遍还行，可是两遍三遍呢？就变成了机械的重复了。学生就不想看了。

学校老师虽然“面目可憎”，但是确实能督促你把不会的落实。而且是变着法子让你会掌握。而不是，像视屏那样一遍的重复。

也有高中学生在假期学习网课。这也不值得提倡，就是高中的作业太多了。平时能把学校老师讲得内容能消化吸收，就不容易了。网课只会增加学生精力的消耗。

我们说“伤其十指，不如断其一指”，把所有的精力都放在精深上，而不是盲目的对题目量的扩展上。