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我们党校，从一所中学调来一个教师，已经10年了，还不能上课。为什么？主要有以下几个原因：

1. 上课真的不行。偶尔给他上课，基本上是“三个三分之一”：三分之一玩手机，三分之一聊天，三分之一睡觉。
2. 没太多的机会给他上课、给他锻炼。我们是县级党校，一年培训几个班，每个班培训3天，这3天，有领导来上课，有上级党校来上课，有部门来上业务课，所以，根本轮不到他！每年上不到一节课，怎么锻炼？怎么提高？
3. 党校教育完全不同国民教育。你在国民教育中的物理、化学、数学等这些东西，到党校完全没有用！党校教育，没有固定的教材，上什么专题，都是根据组织需要、个人成长需要、时势需要来上课的，每个教师每年都得自己开发一些专题。如果你开发的专题课不适合，试讲的时候就把你的课给毙了！你也就没有机会上课了。

而我们从乡下调一下干部到我们党校当老师，情况就不一样了，不到一年，就在我们单位开始上主体班的课，成为骨干，并且上得风生水起，为什么？

1. 首先是，党校培训的是党政领导干部，基层调来的同志，有着丰富的基层工作经验。打个比方，就说扶贫，他举的例子就十分贴切，十分符合现实，学员们学得上、用得着。比如，他说，他去扶贫的时候，有个贫困户不给他看存折，这样就没有办法填写扶贫手册中的收入了。怎么办？他就对贫困户说：“阿伯！现在国家有很多惠民政策，不知你都得到了没有？村干们都告诉你了没有？”老阿伯说：“我也不知道啊！”他说：“你给存折给我帮你看看，是不是村干部都给你了？”老阿伯马上把存折给了他。他一看，一年多时间没有打印了，急忙叫老阿伯去把存折打印出来。老阿伯打印回来给他一看，他就知道收入了，然后再告诉老阿伯：“村干们都帮你把该得到的项目都给你了！”老阿伯感激不尽。
2. 其次，中国的传统功夫为什么会得以流传？不都是师父教徒弟的模式吗？有没有武当的师父去教少林的徒弟？国民教育的教师去教党校的学员，就如武当的师父去教少林的徒弟一样。国民教育的教师，也就是中学的教师，能不能去教党校的？能。但是必须是学习力强的，去了马上对党校的教学内容、学员、教学体系很快地学习并熟悉的，而不是搬国民教育的内容去教党校学员的。

讲了这么多，无非是提醒题主：你中学教师编制，借调组织部8年，并不能说明，你就适合当党校的教师！党校的教师，最好是在公务员队伍里摸爬滚打多年的、又有一定理论基础、基层工作经验和领导工作经验的同志！

然后，我们再来讨论，你到党校当教师，有没有意义？

什么叫做有意义？我的理解，意义有5种意思：

1. 指人或事物所包含的思想和道理；
2. 指内容；
3. 指美名、声誉；
4. 指作用；
5. 指价值。

你这里所说的意义，当然是指你到党校当老师到底有没有什么作用、有没有价值。

1. 首先，存在即意义。党校存在于天地之间，肯定有它存在的价值和意义。党校是培养领导干部的地方，是培训干部的主阵地和主渠道，是党员领导干部党性锻炼的熔炉。能不能建立一支能力强、真心为人民服务、清正廉洁的干部队伍，这个重任就交给你了。你到党校当老师，肯定有意义！
2. 能当好才有意义。当不好，工作没有做好，放在哪里都没有意义！党校和中学完全不一样，党校没有现成的教材，你必须自己去调研，看党政领导干部都缺哪些知识，特别是新的理论知识，这些知识，必须是学员需要、组织需要宣传的。你到党校，发挥不出你的水平，干不出什么事来，你就没有意义了。

我是犁子，职场精英培训师一枚。大家对此有什么看法请在评论区讨论。

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