李田田老师事件，之所以受到广泛关注，就是因为她说了大家都想说但是又不敢说的事情，她是第一个揭开了“皇帝的新装”的老师。

人民日报专门评价“李田田事件”：

此类事件看似是个案，却具有一定代表性和普遍性，基层教育、地方负担、扶贫任务，每一项都是舆论关注的焦点，当这些关键词集中出现在同一事件时，理性分析、认真求解才是最好的选择。

可能还有人不太清楚“李田田老师的困惑是什么，这里给大家普及一下：

2019年10月11日，湖南湘西州永顺县乡村女教师李田田在网络上发表了一篇题为《一群正在被毁掉的乡村孩子》的文章，提到了为应对各类检查、频繁打扫卫生而耽误了教学等问题，其中有作为教师的难、有应付检查的疲、也有对孩子教育的忧，一石激起千层浪，引发广泛讨论。

但是，当地教育部门却因为影响不好，不仅让李田田老师删除文章，还要让她在半夜，驱车两个小时去给局长解释，之后在舆论的压力下，李田田老师虽然免于处罚，但是学校却给予李田田老师这样的处理：李田田课程被减半行程须汇报！“我见朋友只能在校外见，不能带进学校，我去哪个地方干什么也要告诉他们，现在我的压力真的很大。”李田田老师这么说。

这一个事件的处理方式，很符合地方教育部门的“气质”，对于李田田老师反应的困惑，他们不是去整事，而是想着整人。

其实，李老师的困惑，代表基层老师的心声，这种情况是非常普遍的，在老师中，经常能听到这样的抱怨：上课，已经成了老师的副业。

老师本来以上课为主，但是现在却要应对各种检查：扫大街，创卫生城市；整理文件，创文明城市；创文明校园，扶贫等等，这些工作即便是平时做了，也可能留不下资料，但是一旦用到，就要求必须要有资料，于是学校各个部门的老师都要动起来，加班加点整理材料，至于耽误课，那都不是事。

当然，老师负担还不止于此。写班主任手册、写学生档案、写教案、写听课本、写作业批改记录、写学习笔记、写班主任论文、写学生流感记录等等，总之，要写的东西太多了，而且一要就是急的，很多内容都是无效的、无用的、机械的劳动，虽然很多内容逼着老师造假，但是这种造假的事情，是最没有意义的了。

所以，老师发出了“让我安安静静地教书吧！”的呼声，教育部也着力减轻教师的负担，但是基层老师的“表哥”，不仅不少，而是越来越多了。

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