绝大部分情况下，教课水平好的老师，教出来的成绩好。但有极少情况下，并不是这样！我们都知道，学生的成绩不仅与老师的授课水平有关，也与老师对学生要求、学生学习态度和班里的学习风气有关。

1、一个效应

班主任效应就是一个很好的说明，就是通常情况下，班主任所带的那科成绩，在平行班中往往要高些。很显然，这种情况下，学生成绩与学生的态度（害怕班主人）就有很大关系。这时孩子的成绩，老师的水平体现的就不明显。

2、两个老师

有一个历史老师，高一时非常受学生欢迎，因为他能把历史用故事的形式讲出来！学生背诵起来也很轻松。这位老师所带的学生的成绩也比别的班高！两年后，这帮高一的孩子已经是高三学生了，一直念着这位老师教的好？就要求学校让这位老师来带高三文科班。学校同意了，不过一个月后，这位老师又被赶回来了！高三孩子反映说，这位历史老师在胡扯！只会讲故事，根本就不指导学生考试方法，答题技巧和教学生如何把握高考的重难点！

另一个是高三数学老师带着一个重点班，一个普通班，他所带的重点班通常可以超平行班级4－5分。但是他所带的普通班，却被新手老师超过4－5分！我想，新手老师认真的管理和严格的要求。而哪位老教师，可能只把心思放在了重点班上，同时授课的方式也可能不适合普通班！

3、几点想法

现在判断老师能力，就是看他所带的班级的成绩了——考几个重点大学？均分如何？这些也与老师的利益挂钩。这是现实情况！但是就因此嘲笑成绩不好的老师，就有点不说不过去了。有的老师确实会写——理论高。如果业绩高的老师能主动学习理论，这会让老师走的更远。⊙所以，我们可以尊重理论。

老师要找到自己的位置。当年的刘翔厉害，还是他的教练厉害？当然是刘翔厉害！但是为什么还需要教练？也就是说，每个人都有存在的价值。老师也需要找到自己的价值，让自己的职业充满成就感！我们学校化学老师教的很差，但是他太极拳好。于是，学校只给他一个班的课——为了评职称。主要让他带学生的兴趣班。⊙所以，找到自己的位置。