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你知道为什么在我们生活当中，有些人平时学习松松垮垮，但是学习成绩很好吗？

有些人归功于他们天生聪明，这固然有聪明的成份。但是，人们研究发现，人的智商相差并不大，影响人们学习成绩的，最关键的是学习方法！

“学习”是教育理论中最重要的一个词汇，最基本的一个概念。因此，对“学习”的认识与理解是教育理论研究和实践中非常重要的认识基础。对学习的正确认识，也是学好知识的关键。对学习理解不深，学习方法不当，那就事倍功半，白白努力了。

关于学习，我们需要弄清楚以下4个问题：

1. 何为学习？
2. 为何学习？
3. 学习什么？
4. 如何学习最有效？

学习就是“学”和“习”两个字。

废话！不是两个字难道是四个字？

但是，我们对学习的理解，可以从这两个字开始。

什么是学？钱穆在他的《论语新解》中说到：“诵习义，凡诵读练习皆是学。学者，觉也，效也，后觉习效先觉之所为谓之学。”

也就是说，效仿先人即为学。

什么是习？许慎在他的《说文解字》里说到：“习者，如鸟学习，数数反复。”也就是不停地训练。

子夏则曰:“贤贤易色;事父母，能竭其力;事君，能致其身;与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣”“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”“不迁怒，不二过。”

西方学者B.R.赫根汉认为：“学习是指由经验引起的行为或行为潜力相对持久的变化，而不是由疾病、疲劳、药物等诱发的暂时的身体的变化。”

Maple and Webster则认为：“学习是一个由各种经历崦导致的行为变化的过程。”

贾维斯认为：“所有的学习都始于经验，但不是所有的经验都能引发学习。学习就是把各种经历到的东西转换成知识。”

布德认为：“只有当学习者的经验参与到一定程度时，学习才可能发生。联接:新知识与已知内容联系起来;整合:寻找知识之间的关系;确认:确定意获得的观点和情感的真实性;迁移:将知识内化为己有。”

马斯洛认为：“经验不像捡硬币一样，是一个一个习得的。”

皮亚杰认为：“学习是同化与顺应之间的辩证过程，即经验被同化于概念之中，同时概念也要对经验做出顺应。”

瑟沃诺认为：“学习在本质上是累积性的，脱离先前的经验，任何东西都没有意义或不可能学会。”

从东西方学者对学习的论述，我们可以看到，学习有两个重要的内容：

1. 经验的获得；
2. 行为的改变。

同时，学习和教育又有千丝万缕的联系。

学习是一种观念、一种技能的获得，而教育则是一种理念、一种观念和行为模式的改变，是一种习惯的获得。

我国古人在《学记》中说到：“教也者，长善而救其失者也。”救其失，这就是纠正人之过，经不是经验和技能的获得。

《中庸》说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”

《说文解字》说：“教，上所施，下所效也。”

孟子在《孟子离娄下》中说到：“君子深造之以道，欲其自得之也，自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源。”

清华大学校长梅贻琦则在《大学一解》中说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也,大鱼前导，小鱼尾随。是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。"

西方对教育也有深刻的理解。

怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”

雅斯贝尔斯在《什么是教育》里说到：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。

法国大哲学家卢梭说：“最好的教育就是无所作为的教育:学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能。”

从古今中外人们对教育的认识，我们可以总结得出，教育主要在3个方面：

1. 唤醒
2. 启发
3. 化育

这是一个终身学习的时代，《学习一内在的财富》（《learning , the treasure within》）说到：“终身学习是指社会每个成员为活成社会发展和实现个钵发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。”

联合国科教文组织指出：终身学习是21世纪人的通行证，终身学习可以通过4个方面来体现:

1. 学会学习[ learning to know )
2. 学会做事(learning to do )
3. 学会共处( learning to live together
4. 学会做人( learning to be )

我们敬爱的周总理也曾经说过：“活到老，学到老，改造到老！”

从3个方面来跟大家谈谈：

1. 以经验为基础的快乐学习
2. 以问题为中心的主动学习
3. 以方法为中心的体验式学习

1.以经验为基础的快乐学习

求知是人类的本性，学习是人类的本性。我们从呱呱坠地的那一天起，就无时无刻不在学习。

顺着本性干事情，是开心的。我们刚开始学习的时候，都是很愉悦地学习，比如学说话，学走路，这些都是很快乐的事情，都是我们每天乐此不疲的事情。

为什么我们上学了，学习就不快乐了呢？学习就变成了“十年寒窗苦读”“头悬梁，锥刺股”了呢？为什么我们每天都是哭着去幼儿园呢？

我们发现：

1. 幼儿园，都是哭着去的。
2. 中学也不快乐。
3. 大学也不快乐。

凡是说中学时期过得快乐的人，后半生大都不太快乐。凡是以快乐学习为教育理念的大学都不是好的大学。这是不争 的事实。

为什么呢？

这是因为，把短暂的快感当成了快乐，错误、片面地理解了快乐的本意。低给的快乐，是以满足人的最低层的欲望，比如食物、性等这些快乐，都是短暂的快乐。

而长久的快乐，是以人的追求和自我价值的实现为追求目标的，是一种成就感，这种快乐，多年以后，回忆起来，依然快乐，它是一种持久的快乐。

所以，以娱乐为快乐，那是对快乐教育的误解。

孔老夫子说：“学而时习之，不亦乐乎？”这里的乐，是一种获得知识、感悟知识的乐，比掌握泡妞的技法快乐得多，它可以持续到你弥留人间的时候。而泡妞技法，当岁月这把杀猪刀让你软了香蕉的时候，就不能再让你感到快乐了。

2.以问题为中心的主动学习

这是我近段时间以来一直研究的问题：行动学习法。

但是，我对它嗤之以鼻。根子错了，就什么都错了。

行动学习的理念，是：

1. 在干中学，在学中干。
2. 组织能力得到提升，个人理念也得到改善。

而现在的行动学习，是一群人，说得不太好听一点，就是一群乌合之众聚在一起，上窜下跳，使用着各种各样的研讨方法，去解决根本不是他们的问题的问题。

为什么这么说呢？

1. 这些人不是来自于同一个组织，他们没有组织架构，没有目标愿景。
2. 他们讨论的是别人的问题，研讨解决问题的办法，而这些办法，不是他们去执行，而是别人去执行。这就出现了出主意和出决策的人不是执行，偏差十万八千里。

还是知乎的口号讲得好：有问题，就会有答案。

以问题为导向，在解决问题的过程中提升能力，改变组织的价值观、行为模式、制度框架，改变个体的思维模式，这才是行动学习的真谛啊！

学习和行动结合起来，才是真正的学习。

孔老夫子说：学而时习之，不亦乐乎！

这说明，学和习是一对恋人，他们紧密地拥抱在一起。

关于行动学习，还有很多内容。比如：团队组建、问题筛选、具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用等等。

今后，我会专门地就学习常用的行动学习法、费曼学习法等进行讲解，敬请期待！

关注我，不错不精彩内容！

3.以致善为中心的体验式学习

掌握学习方法，比掌握知识更重要。

当年老师和同学都夸我聪明，现在回忆起来，其实我笨得很！

我在中小学的时候，遵循是“五步学习法”：

1. 学：看书。
2. 问：做思考题。
3. 思：把刚学的内容与以往的知识结合起来，思考它们之间的内在联系。
4. 辩：质疑。先否定，再肯定，以达到升华的目的。
5. 行：大量的练习。这一点，我在学习了《一万次练习》后，对这个观点深信不疑。不要怀疑题海战术。我的实践证明，题海战术是有效的。如果没有效，肯定是你没有达到一万次！每一个知识点，你练习达到一万次，知识点就化成为你的潜意识，使用的时候根本不用思考。你参加过驾照文考不？我参加驾照文考的时候，练了几个月，才去参加考试，成绩是100分，时间只花了不到5分钟。很多题目，根本不看，瞄一眼就选答案了！纯粹是条件反射式的答题。如果当年高中时我也明白这个道理，把练习做到如驾考答题的到熟练程度，何愁做题时间不够？！

养成学习的习惯，这是一生受用的益处。现在虽已耄耋老矣！但是，每天抽出时间来学习，依然是我此生不变的习惯。

最后，送给学习者几句箴言：

1. √三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。-----《论语》
2. √见贤思齐，见不贤而内自省也。----《论语》
3. √青年人的学习应该像海绵汲水一样去汲取知识。
4. √阳光普照，各取所需。

我是犁子，一个职场精英培训师。执着于培训，精心于学习。关注我，后继不断更新关于学习培训的内容。

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