山东作为第二批试点省份，2017年秋季入学的同学已经开始了选课走班，从选课走班的情况看，虽然没有出现什么大的困难，但是也面临很多问题，概括起来就是老师不知道怎么教，学生不知道怎么选，校长不知道怎么管。
前两天跟高二历史组的老师交流新高考的课程设置，给我的认识就是他们什么都不清楚，现在就是摸着石头过河，就是走一步看一步！比如历史有3本必修、3本选修，在老高考中，3门选修是涉及3到非选择题，学生只需要3选1就可以，但是新高考下，由于高二就已经选课走班，所以历史必修三也成了选修，那么高考题目怎么设计？必修怎么考查、选修怎么考查，有没有选择题等各个方面的疑问，现在根本搞不清楚。

再就是走班制度，虽然学校根据学生的个性化要求，尽可能满足了每个学生的选课走班的需要，同时尽可能保持班级的稳定，但是也给班级管理带来不小的冲击。比如有的班级可能人数要达到七八十人，有的班级只有二三十人，同一个教室里的学生选的科目并不完全相同，有的同学需要走一科，有的同学则为了避免走班，选择一科自己并不擅长的科目等等。

再看看老师，由于学生选课的不确定性，学校的师资就受到很大的影响，比如物理老师本来非常富足，但是由于学生弃物理的趋势比较明显，所以导致物理老师出现了很大的富余，富余的老师一下子安排到哪里？去别的年级还是去后勤还是待业？政治学科的老师，各学校储备的并不多，但是山东新高考下，由于政治的学考放在高二进行，导致其他年级的政治老师非常紧缺，这还是对于教师资源比较丰富的高中，对一些教育资源落后的学校来说，新高考改革就是一个麻烦。

改革的方向没有错，改革的初衷也非常好，但是中国太大了，中国的教育太复杂了，各地的教育资源差距非常大，即便是同一省份不同的地方的学校，差距也非常大。

今年暑假，去浙江某高校参加了一个教师培训，从培训的情况看，新高考在浙江的试点很难说是成功的，存在很多问题。改革有来自校长、家长、老师、同学等不同方面的压力，很多问题并没有妥善解决，然后就在全国全面推行，步子显然迈的有的大，很多省份自然缺少改革的底气。现在不是叫停改革，而是推迟执行，推迟不是放弃，只是为了借鉴更多的经验，吸取更多教训而已。

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