我的老师，山区乡镇中学的初中优秀班主任，曾经把班级最好的学生送到了全市最好的高中，而且很巧合的是，我就是这个孩子的高中班主任。

因为是自己的老师，所以很多问题直言不讳，老师到最后都不能理解：在他眼中那个高中能考上北大清华的学生，为什么到了高中成绩平平，最后只能考到一个一般的重点大学？

我先来介绍一下这个孩子的情况：这是一个非常听话的女孩子，就是乖乖女的那种类型，写了一手好字，学习很刻苦，班级活动基本上不会参加，也不想参加，性格内向，人际关系正常，不太愿意在公共场合表达自己的思想，学习方面，数理化成绩还不错，但是英语明显薄弱。

这样的孩子，在高中还能保持优秀吗？

一、在农村优秀，能保证在城里优秀吗？

这名优秀的学生，其实中考成绩在高中的班里也是排名10几名，如果放在全市，那就是几千名的成绩了，这么一个成绩，怎么可能冲击北大和清华？

但是，在那个小山村的乡镇中学，这就是可遇不可求的优秀学生了。这个也很好理解，毕竟在落后地区，能考出来真的不容易，多数学生没有能力学，多数家庭也不愿意供读。

但是，我的老师可能不知道，在城里，从幼儿园开始，别的孩子可能就要学习英语；他不知道，在城里，每个孩子基本上都会上大量的特长班；他不知道，城里的孩子，周末会去书店，小学就读完了很多名著，有的甚至已经出了自己的作品。

而当孩子到了这个环境里，她切实感觉到了差距，感觉到了压力，她慢慢变得缺乏自信，在父母和老师不切实际的期望下，她的心理也慢慢地出现问题。其实， 那个班主任的女儿在高中阶段，也曾经出现过比较明显的心理问题， 而且还去找心理医生干预治疗过。

所以，你在农村学校优秀，在城里不一定优秀，天外有天，人外有人，一山更比一山高，这是客观事实。

二、初中优秀，能保证高中优秀吗？

很多初中优秀的学生，尤其是女生，到了高中成绩就会下滑很严重，主要原因就是她们不适应高中的课程，不能及时更正学习方法导致的。

首先，他们不会学习：初中学习，是一个“力气活”，只要你努力，成绩不会很差，或者说会很好；但是高中学习，是一个“脑力活”，你不努力不行，但是只努力同样不行，要会学习才行。比如预习环节，在初中很多学生不用预习，有时候老师也会把预习当成正式的作业来布置给学生，但是这并不是学生的学习习惯，到了高中，她，没有这个习惯预习，也没有这个时间预习，老师要求预习，也是口头上说说而已，然而，你不预习就会听不懂，尤其是数理化的内容， 跨度很大，学得很深，没有预习习惯的学生，就会出现听课困难，慢慢地就听不懂了，一旦陷入恶性循环，就很难再出来。

再比如自习课，有些学生，自习课看似是刻苦学习，但是效率极低，一节课做不出来几道题，你看她在那里确实在学习，天天都很忙，甚至熬夜去写作业，但是成绩却越来越差。

其次，他们不想学习：有的学生是因为不想学习，变得成绩不好；而有的学生，则是因为成绩不好，变得不想学习。尤其是那些初中成绩还很好的学生，在高中经过几次努力后，成绩没有什么改变，甚至不升反降，这样的孩子在现实的打击下，可能会放弃，可能会逃避，变得不想学习。

所以，初中成绩好，并不代表高中就好，这对于农村的孩子，更加明显。

三、农村孩子到底要不要到城里读书？

看了上面的分析，可能很多人就打了退堂鼓：农村的孩子，是不是就要呆在农村，呆在县城学校？

我觉着这个问题，因人而异！但是，从总体上来说，我是支持的，因为农村的孩子，更需要到城里开阔眼界，获得更多的资源，提升自己。

我们学校有寄宿制的校区和走读校区，其中寄宿制的校区的学生，大多数学生来说农村，经过三年的高中学习，能够明显看到他们眼界和气质的改变，而且绝大多数学生，都是可以通过自己的努力，考上好大学的，当然，不可否认，那些考上名牌大学的孩子，多数来自城里。

那些不适应的农村孩子，归根到底，就是自我定位出现了问题，没有放低姿态去学习、去竞争，所以面对压力时，就变得非常脆弱，而这些学生又轻易不会流露自己的感情，不敢也不愿意主动去寻求老师的帮助，家长又不在身边，所以她们的问题容易慢慢扩大，变得容易逃避或者自暴自弃。所以，人贵有自知之明，只有自己能够清晰认识自己，才能在更加激烈的竞争环境中不被淘汰；只要能够正确地位自己，到一个竞争更加激烈、资源更加丰富的环境里，肯定能提升自己，让自己变得更加优秀。

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