如何看待“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这种观点？

“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话是陈鹤琴说的。陈鹤琴（1892—1982）是我国著名儿童教育家、儿童心理学家，我国近代幼儿教育事业奠基人。他的《家庭教育》一书，自己30多年前曾读过，他提出培养现代中国人应要有健全的身体、有建设的能力、有创造的能力、要能够合作、要乐于为社会服务，为人民服务。他提出了儿童教育的若干教学原则，他特别强调家庭教育的作用，强调家长和老师的以身作则，等等。

当年在做老师时，老师们也讨论过这句话，也争论在教与学这对矛盾中，老师还是学生是矛盾的主要方面的问题，虽然有分歧，但也有共识。这句话对老师而言，是对老师最大的激励和鞭策，老师的为人师表，就应该做最大努力，真正起到为学生传道、授业、解惑的作用，以高尚的情操影响学生，以渊博的学识教育启发学生，以真善美来感召学生。虽然老师的学历和文化水平不同，教育教学经验不同，但尽最大的努力爱岗敬业，不误人子弟，就对得起太阳底下最光辉的职业这个称号。基于此共识，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话确实是激励老师的名言和座右铭。

但是，把这个名言拆开来看，结合所面对的师生的现实，理想和现实之间确实存在着巨大的差距。事实上，既有不会教的老师，也有教不好的学生。

以老师而言，什么时候老师都能达到高水平呢？很难有个准确的答案，因为过去达不到，今天达不到，何时达到不知道。老师的能力和水平也是有差异的，不可能都成为名师，不可能都成为特级教师。学校也是这样，城乡的差异、地区的差异，学校条件的差距不是三六九等，恐怕要分出很多等级。同样，就重点学校而言，可以说集中了很多优秀老师，但谁又敢说重点学校的老师都具备名师、特级教师的水平？所以，好与水平高都是相对、相比较而言的。

教不好的学生什么时候都会存在，因为人的智力、家庭背景、所处的环境等是有很大差别的。孔圣人的水平高，这点绝大多数人都承认，他的教学水平如何呢？弟子三千，贤人七十二！算得出来这个百分比吗？有现在的高考升学率高吗？为什么不是弟子三千，贤人三千？因为人的知识水平、理解认识能力等各方面因素是有差异的。理性的老师都知道，有些学生确实教不好，只能是有进步，有提高，因为不是每个人都有一个神奇的大脑。

所以说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话对老师而言，就是起激励鼓劲的作用，相当于老师的宏伟目标和远大理想，而绝不是评判老师的标准，以此来批评教育、诋毁教师，就完全跑偏了，那些都是“教不好的学生”们干的事。

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