学生偏科严重是不是与老师有关，是有关系的。

所谓“亲其师”，才能“信其道”。这是作为老师对自己的要求。笔者有幸在初二和高一时分别遇到一位我喜欢的物理老师，高二时喜欢物理老师，是个“老头”（现在聚会时，还这样戏称他，其实他的年龄并不大），我们班同学都喜欢他，喜欢到了什么程度呢，在大考时均分比别班高出近14分，这对我影响很大，到现在我任然从事和物理有关的工作。

另外一个例子，高中时的同学，高一时9科成绩不好，高二选了文科，成绩中等，高三他遇到一个喜欢的老师——政治老师。他政治每次都考年级第一。突破了一们后，他就有了自信，语、数、外也都考了第一，现在是一名公务员，在杭州。

前面都是正向的影响，我们学生能在求学过程中能遇到一位这样老师，我们就会感到万幸了。而负面的也有，就像你说的有科目好，有的科目差，这确实与教学方式、方法有关，也与老师的性格和对学生的关注度有关。有一个例子，有一位老师，说真的他教的课真不怎么样，可他有个优点就是:和学生关系好。周末他回校早，组织并和学生一起看书。他教那科，成绩还是不理想，可是他们班的高分段学生几乎全在他班。这就是老师态度和教学风格对学生的影响了。

作为老师而言，关注更多的是优生和调皮的学生，就是所谓的“抓两头，促中间”，对中间学生关注度真的不足。这是老师该反思的地方。

可作为学生、学生家长我们该怎么做呢？怎样来消除这些不好影响呢？

说回来，任何学习的本质都是学生自己的学习，也就说学生是第一位的，老师则是第二位的。老师是可以激发学生学习兴趣的，同样也可以对学生产生负面影响。但老师对学生的影响没这么快和那么的立竿见影。家长的焦虑很可能也会对孩子有暗示作用。家长还应该找一找学生哪部分学的不扎实，学习态度，和学习习惯，是不是老师布置的作业都完成了，等等，得一仔细找下原因，错误的归因，不助于问题解决。

还有就是有的孩子有对某一科确实不敏感。如笔者数学到高三才好一些，小学时经常因为数学问题被长辈骂（那时候我们不会说教师教的不好，这也确实与教师无关）。现在数学和英语偏科严重，若真是老师风格影响了学生，可以找辅导机构试一试。

想换老师也是个办法，其实但很难。有的到学校来找的，结果并不理想。