有人提倡老师末尾淘汰制，这种人是不是太坏了？
作者： 昆明财税服务平台
对老师的管理，从绩效考核，到量化积分制，再到末尾淘汰制，再到县管校聘，实际上都是在折腾老师，让人不能好好教学。
我们先来说说绩效考核。为什么把教师一部分绩效工资扣下来，然后再拿来做绩效奖励工资呢？不调研不知道，你去调研了，才知道绩效工资并没有提高绩效，倒是导致内耗。让教师们为了几个绩效工资闹得不可开交，人心惶惶！有很多人对绩效工资诟病，但你不知道领导的高明：用绩效工资，可以好好地控制这些教师，让他们竞争，然后就没有时间去反对领导了。用心之险恶，可见一斑。
量化积分制，刚开始的时候，是利用量化积分来评先评优，激励老师，但是后来发现，加分的工作老师拼命做、抢着做，没有加分的工作老师根本不管！有些事可以量化，有些事事是不可能量化的。比如，一个老师上语文，一个老师上历史。上语文的认为他上一节课比历史老师上一节课辛苦得多，累得多，应该计分多一点；而历史教师认为，他要上一节历史课，有了解整个人类历史，其难度不亚于语文！同是语文老师，拿快班和慢班又不一样，快班的优秀生写作文上千个字，而慢班的几十个字，改作业的工作量能一样吗？！但是，慢班的班主任也有加分的理由：你试试来拿慢班，教十遍都不会，你来教！
积分制和末尾淘汰制相连。老师为了自己争取多一点分，不至于淘汰，有人无所不用其极，什么想法、什么办法都有，有的甚至是以身许领导。不是这些人有多坏，而是制度让好人变成了坏人。
现在的县管校聘，问题也不少，首先是不谙教育规律，教育不仅仅是知识的传授，更是人品的树立，塑造学生完整的人格，才是教育的根本。其次是要塑造学生，就必须了解学生，如果你不熟悉学生、不了解学生，不掌握他性格和学习特点，你怎么教育他？没有和学生接触一年，你是不可能理解学生的性格的。其三是在大面积的教师流动的情况下，教师疲于奔命，根本无法了解学生，也不可能全身心投入教育，因为明天你在哪里教学还不知道！
执行末位淘汰制，不是那些被淘汰的人有多坏，而是淘汰他们的人根本不懂教育，在那里瞎指挥，总是想出一些歪点子，美其名曰“创新”。为创新而创新，该休矣！
提倡老师末尾淘汰制的人，不是太坏了，而是黔驴技穷了。
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