低年级孩子由于缺乏最基本的写作技能，往往面对一个作文题目无从下手，甚至产生惧怕心理。所以在写作文时拖到最后，不得不写时，就东拼西凑，这儿抄两句、那儿摘两句，拼在一起完成作业了事。

那如何帮助他们克服畏难情绪，培养他们对作文的兴趣，是低年级学生提高作文能力的关键。下面谈一谈，我的几点看法：

小学生怎样写好作文？作文兴趣如何激起？我的观点是：学生要拥有作文材料。试想，当老师的作文题目写在黑板上，学生的头脑里空空如也无话可写时，他怎有兴趣听老师的“怎样写好，应从哪些方面找素材等等”的指导？即使听了，又如何煮“无米之炊”呢？

有人认为，学生经历的生活，接触过的事物，都可以储存在大脑材料的仓库里，可以靠课堂上老师的引导启发出来。事实上，低年级学生对经历过的生活，接触到的事物没有多少认识，可以说“视而不见”，“听而不闻”。由此可见，如果平时不加强这方面的引导启发，孩子的大脑没有多少有效的生活积累，只靠老师课堂上的引导，是很难启发出作文材料的。

写文章不能胡写乱造，低年级学生初学写作文时更是如此。学生作文材料从何而来？来自生活。有了生活，作文才有源泉；引导学生认识生活，才有作用；有了认识，才能产生感情，表达才有真情实感。

一般小学生作文，大多是让学生结合自己的生活实际，从观察身边的点滴小事入手，使孩子们养成细心观察事物的习惯。所以老师、家长都要多指导孩子，认识生活，观察事物及一些事物的本质，就能拥有作文材料。这样才能有条不紊地描述刻画事物，提高写作文的能力。比如引导孩子观察周围有趣的事物：认真观察一些植物、小动物或自己的学习用品、玩具等等，说出他们的特点，把观察的结果写出来，就是一篇小作文。

低年级学生的作文应该从学说话抓起。首先让孩子把零散的词语词汇组成完整的句子，然后再把句子按一定的逻辑顺序组织起来，组成一段含义明确的完整段落，还可以经常训练孩子，讲一讲发生在自己身边的一些有趣的事，这样循序渐进，逐步提高学生组织语言、驾驭语言的能力。平时要多做一些语言组织能力、表达能力的训练，培养孩子们说话的逻辑性，引导学生认识事物的内在联系。

例如要求学生用“我爱……，也爱……我更爱……”的句子组句。让全班学生分成几个小组，互相说出自己的造句，再互相交流评论。其中有一个学生说：“我爱踢毽子，也爱跳绳，更爱踢足球”，另一个学生说“我爱妈妈，也爱爸爸，更爱打球”。最后要告诉学生，说话要连贯，要体现事物之间的联系，第一个学生说的很好，说的都是自己喜欢那些运动项目，第二个学生，前面说的是人，后面说的是活动，语意不同了，不连贯了。接着让学生根据句子的多种承接关系去练习，把一些复杂的语意说清楚。表达能力增强了，学生的写作也会得心应手。

平时引领孩子多阅读，“书中自有黄金屋。”让孩子潜移默化的感悟语言，积累语言。注意阅读的时候，把一些好词、佳句、名言名句、优美的词语、精彩的片段和一些感受，分门别类的摘抄在笔记本上，积累写作文的素材，丰富写作内容。

建议孩子在多读书的前提下，让孩子坚持写日记。运用日记这一文体，帮助孩子巩固所学语文基础知识，提高认识事物及记叙、描写的能力，为作文积累丰富的素材。坚持写好日记，确实能有效的提高写作文的能力。

写作文不但要学会把生活中真实的事情描写清楚，还要有丰富的想象力，要学会大胆想象，描绘出想象的画面、场景。在学生掌握了会正确仔细观察、描述事物的方法以后，还要注意培养学生的创造性思维，让学生从观察到的实际事物出发，按照实物的内在联系，对事物作出合情合理的推想，多角度地思考，做到举一反三，触类旁通。

总之，利用各种手段，积累丰富的写作素材，开阔孩子视野，拓宽思路，学会大胆想象。老师、家长多指导学生习作，使学生的写作文能力不断提高。